Модуль11

1. Я ретельно підготувалася та продемонструвала портфоліо.
2. Провели оцінювання тренінгу за основним курсом Intel «Навчання для майбутнього» .

модуль10

1. Обговорили, як можна використовувати різні техніки постановки запитань.
2. Створила презентацію, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів.
3. Створила план впровадження теми.
4. Створила документ для фасилітації.
5. Обговорила з колегами, чому ми навчилися.
6. Визначила наявність усіх складових мого портфоліо.

модуль9

  Матеріал цього модуля дозволив мені упорядкувати знання про особливості мислення учнів і ті методи навчання , які доцільно застосовувати для забезпечення ефективності засвоєння нового матеріалу.

Цей матеріал мені був цікавий. Сподіваюсь він допоможе мені у моїй професійній діяльності.

модуль8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, як зробити, щоб оцінювання допомагало, а не вводило дітей у стрес. Це, я думаю, складно, адже в нас уже ментально склалося так, що головне отримати кількісну оцінку, за будь-яку ціну, і не важливо, що вона не відповідає рівню отриманих знань. Оцінювання в проекті повинно мати за ціль - спрямування дітей на правильний шлях у своєму дослідженні, виявлення проблемних моментів, прогалин у знаннях .

Модуль7

Ключове запитання тренінгу: "Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?"

Навчання, побудоване на проектному підході, допомагає враховувати індивідуальні навчальні потреби учнів та їх інтереси. Проекти вимагають від учнів вибору змісту, процесу дослідження та оформлення результатів. Вони також допомагають учням вивчити тему більш глибоко, застосувати нові навички, зокрема навички критичного мислення, вдосконалити вже отримані навички, створити нові продукти та презентувати їх так, щоб проявити себе й отримати визнання однолітків. У проектах від учнів вимагається приймати рішення, співпрацювати в команді, проявляти ініціативу, публічно виступати. Все це може викликати у них тривогу, особливо тоді, коли вони це роблять уперше.

Адже вони звикли слухати вчителя, отримувати від нього інформацію, відповідати на його запитання (найчастіше закриті, які вимагають одної точної відповіді), виконують тестові завдання чи контрольні роботи. Таке пасивне навчання є нормою на уроках з різних предметів. Тому в багатьох учнів виникають труднощі при переході від звичної для них традиційної форми навчання до навчання за методом проектів.

Перехід до навчання, при якому ставляться відкриті запитання, які не мають однозначної відповіді, до нетипових завдань та різнопланового систематичного оцінювання - складне завдання не тільки для учнів, а й для вчителя. Учні, які зростали мовчазними спостерігачами або «сплячими споглядачами зі сторони», можуть обурюватися, коли їм доведеться працювати наполегливіше, складніше. Така їх позиція може особливо скластися тоді, коли пасивне навчання є нормою на уроках з інших предметів у школі

Модуль6

Я переглянула план вивчення  теми та внесла до нього зміни;
- як можна ефективно використовувати комп'ютерні технології для підтримки та оцінювання
процесу навчання учнів;
- як навчити учнів безпечній роботі в інтернеті;
- як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання  та навчання учнів.

модуль5

 Аналіз власного навчання

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

Я ознайомилась із стратегіями оцінювання ресурсів.

Я сумніваюсь, що вчителі інших навчальних предметів будуть навчати учнів оцінювати ресурси Інтернету.